《死海不死》教案

《死海不死》教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《死海不死》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

内容预览：

《死海不死》教案

教学目的

一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。

教学设想

一、采用导读法，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

二、教学时数：一课时。

【附】有关资料

死海，原来在希伯来语中被称为盐海，湖面海拔为—400米，是世界陆地的最低点。死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。──摘自《世界地理教学参考书》

教学过程

一、课前预习（出示小黑板）：

1、解释词语：

（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。

〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。

〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

〔谕告〕告诉，使人知道。

2、下列解释是死的义项。请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E指干涸 F古板 G没有生物

①那时，死海真的要死了！（A、E）

②这大概就是死海得名的原因吧！（G）

③真是死海不死。（G、A）

④受神灵保佑，屡淹不死。（A）

二、审题，导入新课

《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。 死海不死这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既死又不死。全文写得有条不紊，饶有趣味。

三、分析课文

1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

第一部分（1—4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5—6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成死海。

第三部分（7—8段），介绍死海的昨天，今天和明天。

2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。（学生讨论，教师归纳）

在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它得名的原因；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合死海与死海不死的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析，进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法，值得我们好好学习和借鉴。

3提问：死海是怎样形成的呢？文章又是怎样来说明死海的成因？（在学生回答的基础上教师小结）

讨论明确：死海水中含有很多矿物质，水分不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程，最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说，反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明，反映出人类对自然的认识过程，读起来也引人入胜。

4提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？

学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明死海不死是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。

5提问：课文中为什么要引用大量数据？

讨论归纳：知识小品的写作目的，是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引，说古道今，但是，归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段，说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度？文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分（钠盐、钙盐、钾盐）之多，再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重，这样咸度很高就得到了确切的说明。最后，再用其比重与人体的比重作比较，从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里，真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草，海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理。

板书设计：

死海 不适应动植物生存

特征 现实 人们自由游七

不死 传说 奴隶屡淹不死

原因 咸度高比重大

死海不死 成因 传说 惩罚执迷不悟的人们

实质 自然界变化的结果

现状与未来 现状 开发利用

未来 可能干涸

听读材料

海水燃烧

在自然界中，可以燃烧的物质很多，然而你听说过海水燃烧吗？水火不容，是人们早巳熟知的自然规律，然而在自然界中确有海水着火的故事。

1973年的某一天，在印度东南部孟加拉湾附近的海域，突然刮起猛烈的飓风，顿时海浪咆哮，刹那间海面上出现了奇迹：高达三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，红彤彤的火焰与湛蓝的海水交相辉映，照耀着几十公里的海面，景色蔚为壮观，看到者无不目瞪口呆。

令人觉得奇怪的是：这场海上大火从何而起？是油船着火？可是，当时海面上并没有油船，难道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

原来这场大火的纵火犯就是飓风。在海洋上形成的飓风，风速有时可高达70米／秒，飓风所到之处，掀起巨浪，由于飓风与海水摩擦，产生了巨大的能量， ……此处隐藏15802个字……个特点。数字分确数（确切的数字）和约数（大约的数字）两类。数字具有科学性和权威性，用得好，比文字说明更简明、概括、具体，更有说服力。为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。

四、引用神话传说的作用

在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。 同时，也从时间上说明死海存在悠久。

五、语言教学建议

《死海不死》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”一句中的数据能否改为24%或者大约24%、24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章的欲望增强了，思维积极了。

教课文后半篇时，中国学习联盟胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说明文的数据具有准确性、科学性。

教学设计示例

第一课时

一、复习提问。

（l）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）

（2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）

（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫

科学小品文。）

二、正音、辨字、辨词。（略）

三、分析作者的.写作思路。

（1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？

（2）同学们自愿读课文，一人一段。

（3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。

在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干涸。

（4）根据上面的复述，你知道了什么？

（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征成度高。死海的形成：死海的过去、现在、将来。）

（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第1自然段，它交代了什么？

（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一词中的“死。是什么意思？（鱼虾草木不能存活。）

（6）依照第1自然段的思路，同学们自己说说学第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）

（7）读第3－4自然段，做以下练习。

①第3自然段说明的主要内容是什么？

（主要内容是：引用传说，说明死海浮力之大，既形象，又神奇）。

②第4自然段说明的主要内容是什么？

（主要内容是说明死海浮力大的原因。）

③第4自然段的说明顺序是什么？

（从结果到原因的逻辑顺序。）

④第4自然段的说明方法有哪些？

（举例子、列数字、作比较。）

（8）读第5－6自然段，回答下列问题。

①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答。

（不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。）

②死海真正的成因是什么？

（死海的形成是自然界变化的结果。）

③作者是如何具体说明死海的形成的？

（地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。）

④用自己的话概括一下死海的形成。

（9）读第7－8自然段，回答下列问题。

①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。（过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。）

②文中是怎样写死海对人体健康有利的？

（死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。）

③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能？

（海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。）

（10）速读全文，给文章分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：介绍死海的特征。

第二部分（第5－6自然段）：说明死海的成因。

第三部分（第7一8自然段）：介绍死海的过去、现在和未来。

（1）用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。

（说明对象是死海，其特征是成度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。）

（12）讨论以下问题。

①文章结尾写到：“长此下去，在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失；较深的北部，数百年后也可能干涸。那时，死海真的死了。”如何挽救死海呢？（提示：看课文中所给的图示。）

②死海真的会干涸吗？

（由于蒸发量大于输入量，致使水面下降，随着水面下降，蒸发量也在减少，况且还有约旦河水输入，所以死海不会干涸。）

四、.总结、扩展

这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。

五、布置作业

1．课后练习第一题。（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，而人们在其中可以自由游弋不会被淹死，其本质特征就是咸度高。）